Este ítem contiene todos los materiales didácticos usados en la presente
practica docente:
1. PRE TEST
Fecha: Día____Mes___Año_______
Institución:____________________________________________________________________Grado:______
Nombre:_____________________________________Edad:____
Preguntas Tipo SABER
Con base en la lectura del texto:
“Pereira va más allá de ser verde” responde las siguientes preguntas de
selección múltiple con única respuesta.
1. En el texto se afirma que Pereira es
una urbe que no deja de tener sabor rural por:
a. La imagen de un arriero a lomo de mula, con café a
bordo y un perro entre las montañas.
b. Por lo lejos que queda de la capital del país.
c. Porque a sus habitantes les encanta el café.
d. Porque Pereira es rural.
2. Según el texto, la capital
risaraldense tiene varios retos por cumplir en cuanto al medio ambiente, de no
ser así:
a. Pereira no sería una ciudad de ambiente medio.
b. Pereira no sería una ciudad ambientalista.
c. A Pereira tarde o temprano la contaminación y
explotación exagerada de recursos le pasará cuenta de cobro.
d. Los habitantes harán el cobro por la contaminación.
3. El texto afirma que la ciudad
debe alejarse del tema de lo verde, porque:
a. El medio ambiente es más o menos lo importante.
b. El medio ambiente es también un entorno saludable
en todos los sentidos.
c. El medio ambiente es un tema interesante.
d. El calentamiento de la tierra es un problema
mundial.
4. De acuerdo al texto el concepto de
medio ambiente es:
a. Calidad del agua, del aire, control de ruido y
respeto por las especies diferentes a la humana.
b. Calidad hasta para las otras especies.
c. La calidad del aire es lo más importante.
d. Es un problema que afecta a la ciudad.
5. Cuáles son los hábitos que se
deben promover en la ciudad cuanto antes para reducir el deterioro ambiental:
a. Realizar caminatas ambientales.
b. Sembrar árboles y cuidar los que hay cercanos a las
viviendas o lugares de trabajo y la protección de las cuencas de los ríos.
c. Hacer deporte todas las mañanas.
d. Alimentarse sanamente.
6. Cuál es la propuesta de la
Corporación Autónoma Regional del Risaralda (CARDER) para afrontar el problema
ambiental:
a. La inversión de recursos al departamento.
b. Poner atención al proceso de reforestación.
c. De manera transversal a todos los temas y áreas con
el objetivo de salir de lo parroquiano, pensar en grande.
d. Limpiar las cuencas de los ríos.
7. El texto afirma que establecer un
verdadero programa ambiental en los colegios permitirá:
a. Un mundo más feliz.
b. Un colegio mejor.
c. Una conciencia conservacionista en los estudiantes.
d. Más saberes para los estudiantes.
8. Cuando en el texto se dice: “Hay que alejarse del tema de lo verde,
debido a que el medio ambiente es más que eso”, se quiere decir que el medio ambiente es:
a. Mucho más que árboles, fincas y zonas con
vegetación.
b. Mucho más que buenos ambientes.
c. Mucho más que zonas con protección ambiental.
d. Mucho más que paisajes con alta biodiversidad.
9. El texto hace énfasis en que “con el cuidado del medio ambiente, se recibe a
cambio estar más sanos”,
esto significa qué:
a. No nos enfermaremos nunca.
b. Tendremos menos enfermedades.
c. Desaparecerán las bacterias y los virus.
d. Respiraremos sanamente.
10. En el texto la frase: “…En el caso particular de Pereira se está
trabajando con estudiantes en diferentes centros educativos desde hace años…” pretende resaltar que:
a. Los estudiantes de las instituciones educativas
están siendo capacitados con anterioridad en temas relacionados con el medio
ambiente.
b. Los estudiantes están trabajando en los distintos centros
educativos sin que nadie proteste desde hace años.
c. El trabajo particular de los centros educativos de
Pereira es diferente desde hace tres meses.
d. Desde hace años los trabajadores de Pereira son
estudiantes diferentes en lo particular.
11. De acuerdo al texto el
problema del medio ambiente es interés de:
a. Todas las personas del departamento del Risaralda.
b. Solo de las instituciones de la ciudad de Pereira.
c. A los ciudadanos que pagan sus impuestos a tiempo a
las instituciones del Departamento.
d. A los Habitantes y animales.
12. En
el texto las palabras “pensar
inteligente” se refieren a:
a. Hacer buen uso de los recursos naturales.
b. Entender el medio ambiente como un entorno
saludable en el campo y la ciudad.
c. Pensar el medio ambiente como oportunidad para un
futuro mejor.
d. Educar a los estudiantes para que aprendan de medio
ambiente.
13. En el entorno saludable que cada
persona debe habitar, es conveniente pensar en:
a. Concientizar a los ciudadanos para que
ayuden con el medio ambiente.
b. Concientizar a los pereiranos de la pobreza
ambiental.
c. La destrucción del medio ambiente genera
enfermedad.
14. En el texto, las palabras: … “Otra de las soluciones es la educación…” quiere decir que:
a. La educación es la salida a los problemas
ambientales.
b. La educación es el camino.
c. La educación es el modo de ser ambientalmente mejor
ciudadano.
d. La clave es la educación del pueblo rural.
15. Según el título “Pereira va mas allá de ser verde” cuál es el tema del texto:
a. En Risaralda se le da importancia al medio
ambiente.
b. Pereira por ser la capital de Risaralda, se le da
más prioridad al tema ambiental.
c. Los pereiranos deben mirar el problema
ambiental no solamente desde el campo.
d. Se debe prestar más atención al campo desde lo
ambiental.
16. Según el texto, La CARDER plantea
que la solución al problema ambiental es:
a. Una labor exclusiva del departamento de Risaralda.
b. Incentivar el apoyo internacional e
interinstitucional.
c. Dejar que los pereiranos solucionen sus problemas solos.
d. cuidar el campo.
17. De acuerdo al texto la protección
del medio ambiente es importante porque:
a. Si cuidamos el medio ambiente no tendremos
problemas para respirar aire puro.
b. Si protegemos el medio ambiente los pereiranos
nunca sufrirán enfermedades.
c. Se cuidamos el medio ambiente desaparecerán las
basuras.
d. Si protegemos el medio ambiente habrán menos
enfermedades.
18. De acuerdo al texto las
soluciones al deterioro ambiental están relacionadas con la capacitación
en materia ambiental. ¿Lo que significa que?:
a. La educación es la única solución al problema
ambiental.
b. Es recomendable atender tanto al campo como a la
ciudad para preservar el medio ambiente.
c. Es importante tener en cuenta a los estudiantes para
preservar el medio ambiente.
d. Se deben hacer campañas de concientización en toda
la ciudad.
19. Una de las intenciones del texto
puede ser:
a. Si los pereiranos no protegen el medio ambiente en
el futuro habrá más pobreza.
b. Si los pereiranos no protegen el medio ambiente no
podrán beber agua.
c. Es poco importante reciclar y no contaminar los
ríos.
d. Los pereiranos deben proteger el medio ambiente
para tener un mejor nivel de vida.
20. Como pueden participar los pobladores
risaraldenses en el cuidado ambiental:
a. No creando desechos biodegradables y artificiales.
b. Evitando consumir productos que protejan el medio
ambiente bajo leyes extranjeras.
c. Sembrando árboles y reciclando las basuras en su
entorno más cercano.
d. Reciclando en los hogares solamente.
21. Las ideas planteadas en el
texto abordado se puede entender como:
a. Una crítica a la forma en que se cuida a
Pereira.
b. Una exposición de algunos problemas de Pereira en
materia ambiental y sus posibles soluciones.
c. Una forma de generar en los habitantes sentimiento
de culpa por el deterioro ambiental.
d. Una descripción de las características de los
distintos centros educativos que tratan el tema ambiental solo en las zonas
urbanas.
POS -TEST
Fecha: Día____ Mes___ Año_______
Institución:____________________________________________________________________Grado:______
Nombre:___________________________________
Edad:___
Preguntas Tipo SABER
Con base en la lectura del texto: “El
agua de Risaralda en peligro Diario del Otún” responde las siguientes preguntas
de selección múltiple con única respuesta.
1. El río la Vieja es un
caudal de importancia regional porque:
a. Recorre 21 municipios
de los departamentos del Quindío, Valle y Risaralda.
b. Recorre todas las
veredas de los departamentos de la costa atlántica.
c. Es el río más
importante de la región de Risaralda únicamente.
d. Su recorrido importa
a 10 municipios de los departamentos del Quindío, Valle y Risaralda.
2. A pesar de los
esfuerzos que se hacen por reducir la contaminación, este problema persiste
porque:
a. Falta compromiso
político.
b. Falta contratar más
personal para realizar las labores de capacitación.
c. Aún no hay conciencia ciudadana por no contaminar
los ríos y quebradas.
d. La gente está
acostumbrada a contaminar no a descontaminar.
3. Cuando el texto
expresa que:“…no sólo preocupa
en Risaralda la contaminación de las cuencas…” éste manifiesta una
preocupación por:
a. La calidad del agua
que consumen los pobladores.
b. La calidad del agua
que consumen los animales.
c. La potabilidad del
agua de zonas urbanas únicamente.
d. La potabilidad del
agua solo en el rio la vieja y nada más.
4. En el texto se afirma “…según informes de la contraloría de
Risaralda la mayoría de los municipios del departamento no consume agua de
calidad…” esto causó que:
a. En el 2010 el Consejo
Departamental considerara no viable los afluentes de las cuencas de los ríos y
iniciara proyectos viables para buscar otros afluentes que surtan los
alcantarillados con un líquido óptimo para el consumo humano.
b. En el 2008 la Asamblea Departamental diera
viabilidad al Plan Departamental de Aguas, proyecto que busca mejorar las redes
de acueductos y alcantarillados, además entregar a la ciudadanía un líquido
bueno para el consumo humano.
c. En el 2011 se
decidiera divulgar a la comunidad risaraldense la poca calidad del agua que se
consume para generar proyectos que busquen que se consuma menos agua de los
ríos y mas agua embotellada.
d. En el 2012 se
decidiera rediseñar el plan departamental de Aguas para garantizar una mejor
calidad en la prestación del servició solo en zonas rurales.
5. En el texto se
afirma: “…Hay un ejemplo del panorama de aguas en el departamento” especialmente
en:
a. El municipio de
Pueblo Rico y el municipio dela Virginia.
b. El municipio de
Pueblo Rico y el Municipio de Balboa.
c. El municipio de
Balboa y el municipio de la Virginia.
d. El caso del municipio
de Pueblo Rico.
6. Según el texto, con
que propósito fue creado el Plan de Aguas Departamental:
a. Como una manera de
demostrar que las instituciones del Departamento si trabajan.
b. Como una herramienta
para captar recursos del orden nacional a nivel departamental solidificando la
eficacia de las instituciones de la región.
c. Como una herramienta eficaz para mejorar las redes
de acueducto y alcantarillado y entregar un líquido apto para el consumo
humano.
d. Como una forma de
enfocar las aguas departamentales hacia vientos más venturosos ambientalmente
hablando.
7. De acuerdo al texto,
la gente del municipio de Balboa toma agua no apta para el consumo
humano proveniente de:
a. La Virginia, en el sector de Peño Bonito.
b. Cartago, en el sector de Peño Alto.
c. Santa Rosa, en el sector de Peñas Negras.
d. Santuario, en el sector de Peñas Blancas.
8. Cuando el texto
enuncia que “…la CARDER y los municipios están realizando trabajos mancomunados…”, se quiere decir
que:
a. La CARDER y las
distintas autoridades de los municipios de Risaralda trabajan separadamente
para reducir los índices de contaminación.
b. La CARDER esta
mancomunada para poder hacer su trabajo de protección ambiental.
c. Se llevan a cabo
proyectos ambientales que son ejecutados por la CARDER y las distintas
autoridades de los municipios de Risaralda para recuperar las cuencas de los
ríos.
d. La mancomunión de la
CARDER con las autoridades de los distintos municipios de Risaralda le permite
hacer su trabajo de protección ambiental con autoridad.
9. La expresión “Aguas residuales” hace referencia
a:
a. Aguas que sobran o no
se necesitan.
b. Residuos que emanan
aguas sucias.
c. Aguas contaminadas
con residuos sólidos.
d. Aguas provenientes de
zonas urbanas y rurales cuyo contenido genera contaminación en las cuencas de
los ríos.
10. Cuando el texto expresa: “…Las corrientes
actualmente son grandes basureros y focos de contaminación…”, esto significa que:
a. La contaminación nace
en las corrientes de los ríos.
b. La contaminación de
los ríos es cada vez más evidente.
c. Los ríos son una
fuente de contaminantes producto de las basuras vertidas allí desde las zonas
urbanas y rurales.
d. Los ríos son un basurero
lleno de focos de contaminación.
11. Cuando en el texto se afirma: que las
autoridades están “Asustadas” por la calidad del agua que consumen los ciudadanos, esto
significa que:
a. Las autoridades temen
que los ciudadanos consuman agua.
b. Las autoridades temen
por la salud de los ciudadanos de zona rural y urbana.
c. Las autoridades temen
que los ciudadanos no consuman agua.
d. Los ciudadanos saben
que las autoridades temen.
12. El concepto de agua potable en el
sentido del texto se infiere como:
a. Agua libre de
contaminantes y en condiciones óptimas para el consumo humano tanto en zonas
rurales como urbanas.
b. Agua libre de
contaminantes y en condiciones óptimas para el consumo humano en zonas urbanas.
c. Servicio de agua
suministrada mediante un sistema de acueducto y alcantarillado lejos de las
zonas rurales.
d. Servicio de agua en
mínimas condiciones y prestado con calidad.
13. En el texto la palabra “mitigando” hace referencia
a una acción eficaz que consiste en:
a. La cesación que
acabara definitiva y totalmente con la contaminación de cuencas y ríos de
Risaralda.
b. La erradicación de la
contaminación de las cuencas de los ríos de Risaralda.
c. La recolección eficaz
de la totalidad de los contaminantes sólidos de los ríos y cuencas de
Risaralda.
d. La reducción del
deterioro ambiental de las corrientes de los ríos y cuencas de Risaralda por
cuenta del plan de mejoramiento de aguas departamental.
14. El proyecto “Volvamos
al río, un pacto de amor por el Otún”
infiere la necesidad de:
a. Volver al río Otún cada vez que podamos.
b. Volver al rio Otún acompañado de alguien con quien
se quiera hacer un pacto de amor.
c. Volver a concebir los ríos cercanos como una fuente
de agua necesaria que todos debemos proteger y preservar.
d. Volver solo al río Otún como pacto de amor hacia
este rio en detrimento de todos los demás ríos que conozcamos.
15. El texto en términos generales da a
entender que:
a. El agua de Pereira no
se puede tomar porqué está contaminada.
b. Las personas en
Pereira se están enfermando por la contaminación del agua.
c. El agua está en
peligro en Risaralda por su progresiva contaminación.
d. Hay un problema
ambiental en Pereira.
16. La situación del agua en el
Departamento hace pensar que:
a. El río Otún y la
vieja no son navegables.
b. La población no
debería beber agua.
c. Hay problemas de
contaminación en Pereira.
d. Hay problemas de
contaminación de las aguas en Risaralda.
17. Los informes de la CARDER con
respecto al medio ambiente concluyen en decir que:
a. Los pobladores de
Risaralda siguen contaminando sus aguas.
b. Los pobladores de
Risaralda están preocupados por sus ríos y quebradas.
c. Los pobladores de
Risaralda contaminan el río Otún.
d. Todas las aguas de
Risaralda están contaminadas.
18. La intención principal de la
CARDER ante la problemática ambiental es:
a. Concientizar sobre la
contaminación en Pereira.
b. La construcción de
acueductos en los municipios.
c. Evitar que en los
ríos se arrojen basuras.
d. La recuperación de
las cuencas de las aguas en Risaralda.
19. El agua en Risaralda es un problema que
le corresponde a:
a. La CARDER por ser la
entidad encargada del medioambiente.
b. Todo el Departamento
del Risaralda.
c. A la población de Pereira.
d. A toda la población
mundial.
20. La intención principal del texto en
torno al tema ambiental es:
a. Generar una
preocupación por el medio ambiente.
b. Generar una
preocupación por las aguas del departamento.
c. Prestar atención por
el río Otún.
d. Generar preocupación
por el río la vieja.
21. Una de las ideas que se desarrolla en
el texto tiene relación con:
a. La ineficacia de la
“CARDER” para solucionar los problemas ambientales.
b. La importancia de los
ríos para los pobladores.
c. La importancia de las
acciones de los pobladores para la preservación de las aguas potables.
d. La importancia de la
navegabilidad del río Cauca.
3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
¿Qué es comprender un texto?
Significa dar cuenta del mismo, para lo cual es necesario ubicar sus
ideas y señalar como se relacionan; además se hace necesario aportarle al
texto, enriquecerlo y recrearlo con los saberes previos que posee el lector.
La Tipología Textual
La tipología textual es un modo de clasificar las diferentes variedades
de textos en función de una serie de características comunes o compartidas.
Se distinguen cuatro tipos principales de textos: Por una parte los descriptivos, por otra los narrativos y, luego vendrían los argumentativos y finalmente los textos de tipo expositivo:
Se distinguen cuatro tipos principales de textos: Por una parte los descriptivos, por otra los narrativos y, luego vendrían los argumentativos y finalmente los textos de tipo expositivo:
Textos descriptivos: Se caracterizan por constar de situaciones
descritas en términos estáticos; se cuentan como son las cosas y se describen
las personas o situaciones. Descripciones
de lugares, características físicas o psicológicas de un personaje, serían
ejemplos de este tipo.
Textos Narrativos: En este tipo de textos predominan las
acciones. Estas acciones estructuran los sucesos, Generalmente existen una
serie de complicaciones y al final se solucionan de alguna forma. Estos tipos
de textos están asociados a la ficción.
Textos Argumentativos: Esquemáticamente constan de una serie de
hipótesis y de unas conclusiones. Entre ambos extremos se desarrollan una serie
de argumentos que van legitimando dichas hipótesis de partida. Esta
legitimación va tomando cuerpo conforme se añaden explicaciones que van
reforzando la demostración. Por lo general este tipo de textos se caracteriza
por presentar el punto de vista de alguien con relación a un tema determinado.
Textos expositivos: los textos expositivos describen
relaciones entre conceptos, objetos o situaciones abstractas. En este tipo de
texto no son imprescindibles las referencias que contextualicen la descripción.
A diferencia del texto argumentativo, el expositivo carece de referencias que
identifiquen un punto de vista o una opinión y resalta la presentación del tema
tratado.
¿A la hora de leer hay que tener en
cuenta?
Autor: es quien produce, por medio del lenguaje, un texto
portador de significado y con una intencionalidad comunicativa.
Texto: Es la unidad fundamental de la comunicación verbal
humana. Cualquier secuencia de signos lingüísticos producida por alguien en una
situación con intencionalidad comunicativa.
Lector: Es quien construye significado a partir del texto
en ausencia del autor. Es un actor crucial del proceso de comprensión puesto
que es quien reconstruye el significado.
Contexto: Son las condiciones que rodean el acto de lectura.
Tipos de contexto: el textual, el extra-textual y el psicológico.
4. TEXTO PRE - TEXT
EL
AGUA DE RISARALDA EN PELIGRO DIARIO DEL OTUN 2009
El problema de la poca preservación de
los caudales, ríos, quebradas, lagunas y arroyos, hoy está en entredicho, ya
que con el paso de los días y hasta los años, las autoridades departamentales y
ambientales como la Corporación Autónoma Regional de Risaralda, CARDER, se han
percatado de que las fuentes de agua se contaminan cada vez más. La
contaminación de los principales afluentes es hoy la mayor preocupación de las
autoridades. Las corrientes actualmente son grandes basureros y focos de
contaminación ya que a la mayoría de ellos les vierten las aguas residuales de
las zonas urbanas, lo que acabó no sólo con la vida animal, sino con el medio
ambiente.
La situación conllevó a que a pesar de
los esfuerzos que se hacen para recuperar los afluentes de todo el Departamento
aún no exista una conciencia ciudadana por no contaminar los ríos y
quebradas. “La CARDER hace un gran trabajo de preservación de los
caudales. Es así que desde los últimos meses se han recuperado cuencas del
Departamento por medio de la reforestación y la limpieza de materiales sólidos
y líquidos.
Como solución para preservar las
principales cuencas del Departamento, la Cárder junto con los municipios
risaraldenses realizan trabajos mancomunados. En cuanto al río Otún, la entidad
hizo el Plan de Ordenamiento de la cuenca, proyecto que se complementó con
controles de vigilancia, capacitación a la comunidad a través del programa
“Volvamos al río, un pacto de amor por el Otún”, donde la población se
comprometió a mantenerlo libre de contaminación. En el río La Vieja, caudal de
importancia regional, ya que recorre 21 municipios del Quindío, Valle y
Risaralda, la entidad hizo actividades de sensibilización y de participación
ciudadana para evitar a lo largo del afluente la deforestación y la
contaminación.
Pero no sólo preocupa en Risaralda la
contaminación de las cuencas. Las autoridades están asustadas porque esto ha
traído como consecuencia la mala calidad del agua que consumen los ciudadanos.
Los más afectados con esta crisis son las comunidades de la zona rural, quienes
no beben agua limpia, lo que ha conllevado a que se manejen proyectos de
construcción de acueductos y limpieza de quebradas que permitan llevar a la
ciudadanía agua potable.
De acuerdo a la Contraloría de
Risaralda, la mayoría de municipios del Departamento no consumen agua en óptimas
condiciones lo que conllevó a que en el 2008 la Asamblea Departamental diera
viabilidad al Plan Departamental de Aguas, proyecto que busca mejorar las redes
de acueductos y alcantarillados, además entregar a la ciudadanía un líquido
bueno para el consumo humano.
Hay un ejemplo claro del panorama del
agua que es Pueblo Rico, un municipio rico en fuentes, pero la mayor parte de
su gente consume agua no potable. Por eso, el Plan es una solución que se creó
como una herramienta eficaz para ir mitigando las falencias que se tienen al
respecto.
En el caso del Municipio de Balboa, la
gente que habita en la zona urbana toma agua del sector de Peñas Blancas,
ubicado en Santuario, pero hay falencias con el área rural ya que allí no beben
líquido apto para el consumo humano.
Nota editorial La Tarde.
5. TEXTO POS TEXT
EL
AGUA DE RISARALDA EN PELIGRO DIARIO DEL OTUN 2009
El problema de la poca preservación de
los caudales, ríos, quebradas, lagunas y arroyos, hoy está en entredicho, ya
que con el paso de los días y hasta los años, las autoridades departamentales y
ambientales como la Corporación Autónoma Regional de Risaralda, CARDER, se han
percatado de que las fuentes de agua se contaminan cada vez más. La
contaminación de los principales afluentes es hoy la mayor preocupación de las
autoridades. Las corrientes actualmente son grandes basureros y focos de
contaminación ya que a la mayoría de ellos les vierten las aguas residuales de
las zonas urbanas, lo que acabó no sólo con la vida animal, sino con el medio
ambiente.
La situación conllevó a que a pesar de
los esfuerzos que se hacen para recuperar los afluentes de todo el Departamento
aún no exista una conciencia ciudadana por no contaminar los ríos y
quebradas. “La CARDER hace un gran trabajo de preservación de los caudales.
Es así que desde los últimos meses se han recuperado cuencas del Departamento
por medio de la reforestación y la limpieza de materiales sólidos y líquidos.
Como solución para preservar las
principales cuencas del Departamento, la Cárder junto con los municipios
risaraldenses realizan trabajos mancomunados. En cuanto al río Otún, la entidad
hizo el Plan de Ordenamiento de la cuenca, proyecto que se complementó con
controles de vigilancia, capacitación a la comunidad a través del programa
“Volvamos al río, un pacto de amor por el Otún”, donde la población se
comprometió a mantenerlo libre de contaminación. En el río La Vieja, caudal de
importancia regional, ya que recorre 21 municipios del Quindío, Valle y
Risaralda, la entidad hizo actividades de sensibilización y de participación
ciudadana para evitar a lo largo del afluente la deforestación y la
contaminación.
Pero no sólo preocupa en Risaralda la
contaminación de las cuencas. Las autoridades están asustadas porque esto ha
traído como consecuencia la mala calidad del agua que consumen los ciudadanos.
Los más afectados con esta crisis son las comunidades de la zona rural, quienes
no beben agua limpia, lo que ha conllevado a que se manejen proyectos de
construcción de acueductos y limpieza de quebradas que permitan llevar a la
ciudadanía agua potable.
De acuerdo a la Contraloría de
Risaralda, la mayoría de municipios del Departamento no consumen agua en
óptimas condiciones lo que conllevó a que en el 2008 la Asamblea Departamental
diera viabilidad al Plan Departamental de Aguas, proyecto que busca mejorar las
redes de acueductos y alcantarillados, además entregar a la ciudadanía un
líquido bueno para el consumo humano.
Hay un ejemplo claro del panorama del
agua que es Pueblo Rico, un municipio rico en fuentes, pero la mayor parte de
su gente consume agua no potable. Por eso, el Plan es una solución que se creó
como una herramienta eficaz para ir mitigando las falencias que se tienen al
respecto.
En el caso del Municipio de Balboa, la
gente que habita en la zona urbana toma agua del sector de Peñas Blancas,
ubicado en Santuario, pero hay falencias con el área rural ya que allí no beben
líquido apto para el consumo humano.
Nota editorial La Tarde.
6. TEXTO EXPOSITIVO
TEXTO
EXPOSITIVO
Organización en forma de descripción:
A continuación se expondrán algunos
de los aspectos de la pérdida
de agua corporal:
En primer lugar, los entrenadores
atléticos frecuentemente exigen
a sus luchadores, boxeadores,
competidores de judo, de karate, y
miembros de los equipos de fútbol,
perder agua corporal para que
de este modo alcancen pesos
corporales específicos. Estos pesos
exigidos son considerablemente más
bajos que el peso normal
de los atletas.
En segundo lugar, la pérdida de agua
corporal diaria en un individuo
de 150 libras es de tres octavos de
galón de agua.
En tercer lugar, la pérdida de agua
corporal perjudica el
funcionamiento cardio-vascular, lo
cual limita la capacidad de
trabajo. Más específicamente, una
pérdida del tres por ciento de
agua corporal dificulta el
funcionamiento físico y, la pérdida del
cinco por ciento, tiene como
resultado un agotamiento por presión
alta. Y, una pérdida del siete por
ciento de agua corporal causa
alucinaciones. Pérdidas del diez por
ciento o más del agua corporal
puede provocar ataque cardíaco, coma
profundo, y convulsiones
y hasta la muerte, si el atleta no es
tratado.
Organización en forma de
Problema/Solución
Un problema serio es que los entrenadores
de atletas
frecuentemente le exigen a los
luchadores, boxeadores,
competidores de judo, de karate y
miembros de los equipos de
fútbol perder agua corporal para que
de este modo alcancen pesos
corporales específicos. Estos pesos
exigidos son
considerablemente más bajos que el
peso normal de los atletas.
Una solución a este problema es que
los administradores escolares
suspendan a los entrenadores que
exigen a sus atletas perder
agua corporal. Este paso se debe
tomar debido al hecho de que la
pérdida de agua corporal perjudica el
funcionamiento cardio-vascular,
lo cual limita la capacidad de
trabajo. Más específicamente,
una pérdida del tres por ciento de
agua corporal dificulta el
funcionamiento físico, y la pérdida
del cinco por ciento, tiene como
resultado un agotamiento por presión
alta. Y, una pérdida del siete
por ciento del agua del cuerpo causa
alucinaciones. Las pérdidas
del diez por ciento o más del agua
corporal puede provocar ataques
cardiacos, coma profundo, y
convulsiones. Si los atletas no son
tratados a tiempo, el resultado será
la muerte.
Organización en forma de
Causa/Consecuencia
Es verdad que los entrenadores de
atletas frecuentemente exigen a
sus luchadores, boxeadores,
competidores de judo, de karate, y
miembros de los equipos de fútbol
perder agua del cuerpo, para que
de este modo conserven pesos
corporales específicos. Estos pesos
exigidos son considerablemente más
bajos que el peso normal
de los atletas.
Como consecuencia de la pérdida de
peso corporal es la
deshidratación que causa problemas,
por supuestos involuntarios
por parte del entrenador, en los
atletas: la pérdida de agua corporal
perjudica el funcionamiento
cardio-vascular, lo cual limita la
capacidad de trabajo. Más
específicamente, una pérdida del tres
por ciento del agua del cuerpo
dificulta el funcionamiento físico y la
pérdida del cinco por ciento tiene
como resultado un agotamiento
por presión alta. Y, una pérdida del
siete por ciento del agua del
cuerpo causa alucinaciones. Las
pérdidas del diez por ciento o
más del agua corporal tiene como
consecuencias ataques
cardiacos, coma profundo, y
convulsiones, si los atletas no son
tratados a tiempo, el resultado será
la muerte.
Organización en forma de Comparación
Los entrenadores de atletas
frecuentemente exigen a los luchadores,
boxeadores, competidores de judo, de
karate y miembros de los
equipos de fútbol perder agua
corporal para que de este modo
conserven pesos corporales
específicos. Estos pesos exigidos son
considerablemente más bajos que el
peso normal de los atletas.
En contraste a la acción tomada por
parte de los entrenadores, la
Asociación Médica Americana condena
fuertemente este método
de pérdida de agua corporal debido al
hecho de que ésta perjudica
el funcionamiento cardio-vascular del
atleta, lo cual limita
su
capacidad de trabajo. Más
específicamente, una pérdida del tres
por ciento de agua corporal dificulta
el funcionamiento físico y la
pérdida del cinco por ciento conlleva
a un agotamiento por presión
alta. Y, una pérdida del siete por
ciento de agua corporal causa
alucinaciones. Las pérdidas del diez
por ciento o más de agua corporal
causa ataques cardíacos, coma profundo, y convulsiones; si
los atletas no son tratados a tiempo,
el resultado será la muerte.
7.EJERCICIO SOBRE COMPRENSIÓN LECTORA
ACTIVIDAD: Lee el siguiente texto de tipo expositivo con el
objetivo de extraer la idea principal de cada párrafo. Cada idea debe conformar
una oración.
EL HALCÓN PEREGRINO
Se denomina peregrino al hermoso halcón
que cada año emigra desde Europa hasta el corazón de África: y bien merece el
nombre ese extraordinario vuelo de millares de kilómetros.
R:
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Es tan majestuoso y tan bello el vuelo
del halcón, que posee también unas potencialidades de atracción de la hembra:
ésta queda fascinada por la exhibición del macho en las alturas.
R:
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La preparación del nido no es
complicada: les basta a la pareja de halcones cualquier cavidad rocosa o el
lugar ocupado por algún ave menos poderosa, que no tenga ánimos para
enfrentarse a ellos.
R:
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Mientras la hembra incuba sus huevos,
que tienen manchas oscuras, el macho se dedica a la caza: arrebata del suelo
las presas todavía vivas y así las conduce hasta su refugio.
R:
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Cuando los polluelos están en
condiciones de aprender a volar, sus padres los arrojan al vacío: único modo de
que su instinto de supervivencia les obligue a agitar las alas, para mantenerse
en el aire y regresar luego a su lado. De esta manera, a fuerza de «sustos»,
llegan a dominar el vuelo, hasta realizar las maravillas de los halcones
adultos.
R:
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8. LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
Christian
Camilo Calderón Gil
César
Hernando Agudelo Giraldo
Informe de lectura sobre el texto ¿Es
posible leer en la escuela?
1. Realice una lectura
comprensiva y contextual del capítulo IV capítulo del libro “leer y escribir en
la escuela: lo real, lo posible, y lo necesario” de Delia Lerner.
2. Enuncie los
principales planteamientos hechos por la autora con respecto a la enseñanza de
la lectura y la escritura en la escuela:
_ ¿Es posible leer en la escuela?
_ La realidad no se responsabiliza por la pérdida de sus ilusiones (no
es posible leer en la
escuela).
_ La escuela como microsociedad de lectores y escritores (si es
posible leer en la escuela)
_ El sentido de la lectura en la escuela: Propósitos didácticos y
propósitos del alumno.
_ Gestión del tiempo, presentación de los contenidos y
organización de las actividades.
_Acerca del control: Evaluar la lectura y enseñar a leer.
_El maestro: Un actor en el rol de lector
_La institución y el sentido de la lectura.
3. ¿Cuáles son los
conceptos de lectura y escritura propuestos por la autora?
Leer es adentrarse en otros mundos posibles. Es indagar en la realidad para
comprenderla mejor, es distanciarse del texto y asumir una postura crítica
frente a lo que se dice y lo que se quiere decir, es sacar carta de ciudadanía
en el mundo de la cultura escrita.
4. Enuncie las
principales tenciones que tienen los maestros con la enseñanza de la
lectura en la escuela:
_ El maestro abandona el rol de lector, delegándolo casi que
exclusivamente a los alumnos, lo que orienta las lecturas con propósitos no
didácticos, que se señala claramente en el texto “como una ficción”:
“como si la situación no tuviera lugar en la escuela”.
_ Los maestros aislados en las aulas descontextualizan los procesos de
lectura. En este tópico tiene que ver con el control institucional, que ayuda a
desnaturalizar el sentido de las lecturas.
_la gestión del tiempo, presentación de los contenidos y organización de
las actividades.
_Acerca del control: evaluar la lectura y enseñar a leer.
5. Seleccione una de
estas tenciones y problemáticas, evidenciando causa – consecuencia de las
prácticas tradiconales:
_ Los maestros aislados en las aulas descontextualizan los procesos de
lectura. En este tópico tiene que ver con el control institucional, que ayuda a
desnaturalizar el sentido de las lecturas:
Cuando las lecturas son realizadas exclusivamente dentro del aula
desnaturaliza el sentido de las lecturas, situación que produce tanto en los
estudiantes como a los docentes tedio hacia los textos, lejos de los últimos
preceptos pedagógicos que recomiendan un entorno de lectura significativo. Una
de las recomendaciones del texto es salir precisamente del ostracismo y abrirse
hacia la comunidad educativa, no sólo en el entorno escolar, sino también en el
barrio hasta los mismos hogares.
6. ¿Cuáles son las
condiciones que según la autora obstaculizan la formación de lectores?
_la desnaturalización
de la lectura: La coacción interpretativa de docentes
incompetentes,
confunden a los niños en el sentido de las lecturas.
_la enseñanza de una única manera de leer y de interpretar.
_Realizar sólo una lectura literal.
_El control que tanto las instituciones educativas como los maestros ejercen
sobre los
estudiantes.
_La parcelación de los contenidos en elementos simples.
_El objetivo en la adquisición de conocimiento como un proceso de acumulación
de
contenidos.
7. De manera
argumentativa explique: ¿por qué se escolariza las prácticas de lecturas
y escritura? ¿cuál es desafío de los docentes de lengua y literatura con
respecto a éstas prácticas? ¿por qué aprender a leer y a escribir en la
escuela?
Siempre se le ha
otorgado la responsabilidad de enseñar a leer y escribir a la escuela, ya
que se supone es el
sitio más idóneo con docentes capacitados en su facilitación. La
idea es que
se haga en conjunto con los padres de una manera abierta y
contextualizada.
El desafío de los docentes es llevar las lecturas fuera del claustro del aula y
contextualizarla, haciéndola significativa.
Lograr que las lecturas se realicen de una
manera amena y entretenida recurriendo a la comunidad educativa.
Las escuelas deben transformar sus prácticas de aprendizaje ajustándola a
la
comunidad. No se puede seguir petrificando a los educandos a un salón de
clases, deben
contar con
su entorno, indagando en las situaciones de su comunidad.
9. IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
IMPORTANCIA
DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Una de las
tareas más importantes de los estudiantes en el área del lenguaje consiste en
desarrollar la comprensión lectora de todo tipo de textos (Argumentativo,
narrativo y expositivo). Aquí se hará referencia al texto expositivo, que por
sus características es uno de los más comunes que se presenta en el aula.
Generalmente la adquisición de los conocimientos se da por medio de la
interpretación de textos, por lo tanto se hace necesario implementar
estrategias para facilitar dicha interpretación.
Leer es un
proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el
texto, el contexto y el lector; en este sentido lograr la comprensión de un
texto requiere la identificación de sus tipologías. Uno de ellos, el texto
expositivo, se define como todo texto cuyo objeto principal es expresar
información e ideas, tales como textos escolares, históricos y científicos.
Se pretende
entonces llevar a cabo una prueba diagnóstica y una prueba final tipo SABER, en
torno al texto expositivo con referencia al tema ambiental en el contexto local
y así reforzar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes…
IMPORTANCIA
DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Una de las
tareas más importantes de los estudiantes en el área del lenguaje consiste en
desarrollar la comprensión lectora de todo tipo de textos (Argumentativo,
narrativo y expositivo). Aquí se hará referencia al texto expositivo, que por
sus características es uno de los más comunes que se presenta en el aula.
Generalmente la adquisición de los conocimientos se da por medio de la
interpretación de textos, por lo tanto se hace necesario implementar
estrategias para facilitar dicha interpretación.
Leer es un
proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el
texto, el contexto y el lector; en este sentido lograr la comprensión de un
texto requiere la identificación de sus tipologías. Uno de ellos, el texto
expositivo, se define como todo texto cuyo objeto principal es expresar
información e ideas, tales como textos escolares, históricos y científicos.
Se pretende
entonces llevar a cabo una prueba diagnóstica y una prueba final tipo SABER, en
torno al texto expositivo con referencia al tema ambiental en el contexto local
y así reforzar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes…
10. MASACRE
EN EL COLEGIO
La Masacre de la Escuela Secundaria de Columbine fue
un asesinato masivo que
tuvo lugar el 20 de abril de 1999 en
las instalaciones de la Columbine High School (Escuela
Secundaria de Columbine), en Columbine,
un área no incorporada delCondado de
Jefferson, Colorado, Estados Unidos. En atención al número de
víctimas, es el quinto peor asesinato escolar en la historia del país, tras
la Masacre
en Bath School en 1927,
la Masacre de
Virginia Tech en 2007,
la Masacre
de Connecticut en 2012 y la Masacre en la Universidad de Texas en 1966,
y el más mortífero producido en un instituto.
Los autores de los asesinatos, Eric y Dylan, eran dos jóvenes normales
hasta que entraron a la secundaria, donde las constantes palizas, empujones,
burlas, y otros abusos (como escupir en su comida o meterles la cabeza en el
inodoro) les hicieron odiar su vida y tomar la decisión de matar a quienes
abusaban de ellos, dejando escrito su nombre en la historia de Estados Unidos.
Dos adolescentes, Eric Harris,
de 18 años de edad, y Dylan Klebold de 17, entraron en la escuela, de
donde eran alumnos, armados con dos escopetas (una
de ellas recortada), una carabina Hi-Point 995 semiautomática de
calibre 9 mm, una pistola Tec 9semiautomática de calibre 9
mm, varios dispositivos explosivos caseros y una bomba compuesta por un tanque
de propano de
9 kilogramos; los adolescentes, antes de suicidarse,
realizaron numerosos disparos en la cafetería y en la biblioteca de la escuela, asesinando a
13 personas (12 alumnos y un profesor) e hiriendo a 24
alumnos, resultando un total de 15 personas fallecidas. En total hubo dos
tiroteos: el primero desde que los dos adolescentes abandonaron el estacionamiento
hasta que entraron en el instituto; primero asesinaron a Rachel
Scott, que estaba almorzando junto a su compañero Richard Castaldo (éste
quedó paralítico tras recibir impactos de bala en la columna), luego a Daniel
Rohrbough, cuando intentaba huir del instituto y finalmente a Dave Sanders, el
cual falleció horas después de recibir los disparos por pérdida de sangre. El
segundo tiroteo fue el más sangriento, en el cual fallecieron 10 alumnos y
otros muchos fueron heridos. Los dos adolescentes, tras veinte minutos
disparando en la cafetería e incendiándola, subieron de nuevo a la biblioteca
donde lanzaron una última ráfaga de disparos a la policía y se suicidaron,
primero Eric Harris, disparándose en la boca, y después Dylan
Klebold disparándose en la cara. Se trataba, hasta el pasado 14 de
Diciembre de 2012, del tiroteo más sangriento producido en un instituto en toda
la historia de los EE. UU. hasta la matanza perpetrada en la escuela
secundaria de Sandy Hook, en Newtown, Connecticut.
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